上週在彰師大一場很奇妙的資優教學研討會中遇見阿簡。他受邀分享在資優班探究教學的成功經驗，我則是分享(?)在台中與高雄二個不同資優教學環境的心得，以及慘痛經驗！
主題是探究式教學，由阿簡生物筆記就知道，他可以分享的東西多極了(立報報導《生活裡的生物教室 到處都是》)，可惜這回只有短短十多分鐘，雖如此，內容仍是精彩～收穫許多。
他的演講是由二張相片開始…
阿簡問大家：『這二張照片有什麼不一樣?』一邊是燕子與燕寶寶，一邊是雞媽媽與雞寶寶。
『母燕子很辛苦，從早到晚去尋覓食物，餵給燕寶寶…..燕寶寶只需張開大嘴等著吃。』在小朋友的床邊故事「雨靴裡的麻雀」故事中，有提到：剛孵出來的小麻雀都是張大黃色的嘴，等待麻雀媽媽的餵食。雞媽媽呢？有看過雞媽媽餵小雞嗎？
『雞媽媽怎麼做？帶著小雞，雞媽媽翻開石頭~小雞自己啄食石頭下的小蟲，吃久了~看多了~有一天小雞便會自己翻開小石子，找蟲吃…』
『哪一種比較好?』當然，二種是不一樣的生物~沒有絕對的好或不好！
透過這二張相片的對照，阿簡把這樣的景象移到教學現場，燕媽媽就像是傳統教學法，而雞媽媽的方式則是探究式教學法！
小插曲：回到課堂上也引了剛剛的例子，卻出現如下的對話：
『雞媽媽如果不自己餵，剛出生的小雞誰餵？』
『我阿公餵。』
『如果不是阿公餵呢？』
『是我阿嬤餵！』
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『教生物，為什麼要用廣告呢?』進入主題，他的創意教學~用廣告教生物。
『廣告在短時間呈現許多訊息，比50分鐘的影片來得好….裡面會有許多科學和不科學的成份存在，透過這廣告，可以帶學生…..來找廣告的碴!!.』
阿簡分享幾段大家熟悉的廣告~『…..果菜汁低卡才叫「輕菜」，一瓶只有80卡….. 』哪裡錯？單位錯，是80「大卡」，80卡和80大卡差1000倍啊！
『…..天天立攝適，體力有夠讚，糖尿病人的營養品….』廣告阿嬤的血糖果然降低…..，哪裡錯? 這回不是在廣告文句，而是影片中手上的驗血報告~左邊的檢測項目，看似平常，而右邊的樣本用量有些居然神奇到500mL以上的血液，平常誰抽這麼多？阿簡幫她計算，用掉的總樣本就要2050mL了，如果廣告中的阿嬤真的抽這麼多血液，抽完之後人也虛脫了？血糖怎麼會不降低！
除了用來引起動機，廣告也可以幫助學生解讀其中的科學語言。還可以『由找廣告的碴來進入探究式教學！』阿簡要學生懷疑、產生疑問：『不要讓老師成為知識的專業代工。』讓學生有能力批判它，並且『挑剔這些廣告！』
『維他命含有30種營養成份，廣告中的圖片~哪裡出錯?』居然有眼尖的學生看見，明明說是30種營養素，但是有一種是重複出現~看得好細喔！少了哪一種？
回家後拿出善存罐子來看，數一數罐上的標示：13種維他命、17種礦物質（真的有30種），好好地對照，維他命B1重複了，少了Vanadium 釩V。至於，生物素Biotin(維生素H)，嘿～這個我好陌生。
家中還有小善存，於是拿來比較一番。這下越看越怪~維他命的成分一樣都是13種，但是礦物質只列出10個，比大人版的少了7個： Cl、Ni、K、Se、Si、Sn、V 。為什麼小朋友不需要？我不解。
忙著拍照加筆記，能記錄的有限~想看更多阿簡如何廣告教生物，請親自閱讀他的文章廣告與生物學(1) 、廣告與生物學(2)
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最後分享他的教學環境～阿簡將資優班教室設計成許多對話空間，增加師生互動。印象深刻的是他由幾張相片開始，1900年的教室……1920年的教室，與現在的教室！
『經過了100年，有什麼不一樣？』都一樣，因為大家都是燕子媽媽！
接著又是一張動物圖片，躲在樹洞後面的怯生生小動物，就像學生～怕被點到，怕開口….常會選擇坐後面一點比較有安全感。
阿簡把教室空間布置成對話區，『不能把教室帶進自然，就把自然帶進來！』布置了一些方便觀察的自然角落。還放有顯微鏡，隨時可以觀察！例如：發現到蝸牛…
『噁心與否是大人教的～』阿簡並提醒大家：『如果老師說～很可愛快來觀察！那麼學生便會像小雞學母雞一樣，也跟著去觀察探索……』
老師的身教言教對學生影響最直接，因為我們是母雞帶小雞呀！！
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從三年前開始”悅”讀阿簡的生物筆記，到現在終於見到廬山真面目，就像是『網友見面會』。平常只是看他的文章，已經覺得他很神了！親見阿簡分享時的風采，想必他的學生也很幸福吧！怪不得生物課真快樂！
在教學生涯中，透過網路之賜，常常可以由許多先進前輩的無私分享中獲益。許多傳說中的人物，陸陸續續見到面.....還有許多『網友』與『傳奇人物』，我相信，有一天會見面的！
『仰慕很久囉！很高興遇見您!!』
『我是阿簡的粉絲！』簽名合照通通來~真是個奇妙的經驗！
分類：自然領域與研習心得 2010/04/28 06:54