109學年度第2學期臺中市國民教育輔導團第1次國中小自然輔導小組聯合團務會議暨增能研習

時間：110年3月5日(星期五)上午9時00分至下午4時30分

地點：臺中市大安區永安國小

9：00-9：30  國中小聯合團務會議   霧峰國中謝龍卿校長、永安國小李永烈校長

9：30-11：30 輔導員增能研習  講題:自然科學思達教學設計  講師  台南大灣高中國中部劉佳容老師

11：30-12：30  風力發電能源課程模組成果分享  逢甲大學離岸風力發電研究發展中心呂晃志主任、清海國中賴勝豐校長

13：30-16：30  分組團務會議  國中組謝龍卿校長

本篇為上午場活動紀錄，來自台南市大灣高中劉佳容老師的分享~

一開始暖身活動，教學心情象限：「教學上，你有成就感嗎？你開心嗎？」為自己打分數。讓大家分享心情，寫在便利貼上，先小組交流，再一起貼在大海報，果然是輔導員們，在教學上，都是正向積極！

三年前接觸學思達的佳容老師，先從自己的教學現場談起，曾經也是傳統教法：單向講述、紙上談兵、填字填空，但～她提起她的感觸與改變，並透過網路自學、參加研習等方式精進自己教學，是最棒的實踐家。並以張輝誠老師的學思達表達五步驟影片分享做介紹，之後的活動，也會扣著這五個步驟進行分析。

• 學生自學：老師幫助學生解決自學障礙，老師想辦法變成講義，或線上視頻，影片也能是引導自學的材料，學生自學，才能自主探索。自學力會一直觸發未來學習的習慣，學生自學是發動學習的主要動力。
• 思考：老師設計問答題問答題引發好奇心是動力，講義良好問答，由問題引發探究
• 小組討論：有些學生不一定會回答，但透過小組互相討論互相檢核，並有機會形成多元觀點碰撞思考。
• 學生發表：坐或站，回答問題，老師也能即時回饋，老師比較像是主持人，主持對話與討論。
• 老師統整。

接下來的活動，我們透過抽卡片分組，示範異質性的分組，4人一組剛剛好，並幫每位成員安排角色。老師讓我們討論，我們自己的教學法跟學思達有什麼不一樣？

各組整理重點寫在小海報上，並張貼展示。老師擔任主持人，邀請一位同學上台分享。

老師不是只講理論而是透過實作的方式，讓自己當學生一次。每個活動結束之後，老師會用後設帶大家思考：剛剛以什麼樣的方式帶大家進行的討論，分享她這樣設計教學的目的與意義。

老師在課程設計上會打破章節限制，並把所有講義分享到網路上。講義製作精美，但說她只會用小畫家也就是熟悉一種工具，就能把想做的做到好。

佳容老師提醒：講義是配合自己學生程度，每年都需要修改並調整設計成符合現在的課程，其實也就是為學生客製化，目標是有趣、有效、有用。例如濃度是以冬瓜茶來進行，用舊經驗帶入，講義多用勾選的方式而不要讓同學反覆的一直在寫字，用問題去思考，只書寫最重要的部分。而光學則是以跑台方式進行，提問、做完、回答問題。多讓學生回答問題，講義是學生學習成長的軌跡。也能透過請學生出題問老師，展現學生創造的部分。

老師也分享她上課的影片，學生很安靜的在自學。老師說：「看課本也能自學，平均一頁1分鐘的時間，以會考自然題目為例，都有7000個字以上，自學也訓練學生閱讀。」她的學生已經可以被訓練到能夠靜下來畫重點。老師在過程中也利用牌卡給各小組進行加分，因為有競爭的感覺，活絡課堂個小組的氣氛。班上也有特殊生，所以每天去不同組周遊列國的方式，讓他有機會跟其他同學互動，甚至特殊生若是參與發表，一個人就可以加到3分。課堂上學生可以在討論時走動，老師上課要帶計時器，以提醒學生時間做更更有效率的安排。

接下來是體驗活動，走一次熱量與浮力的學習活動。

「親自操作小實驗並體驗一次，每一個實驗都有它的目的。」先閱讀講義步驟，再進行操作活動。簡單的熱平衡實驗利用5分鐘短暫的時間，把課本上只是一張圖片的內容，透過實驗紀錄，透過畫圖，親自體會，而且器材簡單，在教室就能夠進行。

而浮力實驗也是非常有趣，一個水桶裡面放了磚頭，慢慢拿起來的感覺是如何，一個水桶放了排球壓進去再收手，結果又是如何。磚頭的活動，老師特別強調要蹲下，且慢慢地提起。就是因為老師親自做過每一個實驗，很清楚知道站著感受不清楚，所以蹲下來時只能用手去體驗，就可以感受到明顯的在交界處有重量變化。

其中，排球入水壓球鬆手的實驗真的太好玩了，沒有想到水花可以濺得那麼高，透過活動把最困難的大魔王～浮力，用最有感的方式呈現。

老師最後分享如何檢核各組的成果，透過快問快答的方式在下課前5分鐘問四個問題，透過小組舉手舉牌。「把課本上的名詞變成動詞，讓學生實際體驗。」許多實驗在教室就能操作。老師也分享他學習單的思路，例如熱平衡實驗運用到黃金圈。

浮力應用到O R ID的提問讓問題是有層次的，即使沒有進入課本，但做完了兩個活動還，學生已經能夠感受與了解浮力的意義。

最後，提到現在的學生很害怕犯錯，佳容老師說：「在求學階段的錯，反而錯的很有價值，錯的珍貴，錯的難能可貴，因為可以幫助同學去了解：『原來他是這樣錯的。』把錯當成是全班共學遇到的問題共同解決，一起往正向方向前進。」

短短二個小時的分享，學到實用趣味的活動，也感受到老師在教學上的用新，引導我們走了一趟學習思考與表達，以及小組共同實驗與討論的歷程！