化學式為什麼有的要加2，有的不用? 為什麼有些又要括號？

最近終於做了簡單的紙卡配對，把以前腦中的想法具體做出來。

即使市面有許多類似卡牌，記得有些版本還有紙卡，但還是選擇自己做比較合用，也在這裡分享檔案。

這個活動比元素配對( 課堂小活動~元素符號配對與應用@zfangの科學小玩意 )有難度，也需要一些時間挑戰與補充。(是否使用請自行評估喔！如果第三冊第六章沒有時間可操作，也可以在第四冊3-1談電解質解離時操作。)

活動目的：

化學式為什麼有的要加2，有的不用? 為什麼有些又要括號？

前言：

國二上第六章，學生接觸了原子與分子，自然少不了元素符號與化學式。以往擔任N版第六章撰寫者時，市場老師總是會提出希望在課本裡就加入價數與化合物配對的觀念。

會議討論結果是，第六章的分量不少，增加價數觀念免不了又會牽扯到電子排列、八隅體等，反而增加學生負擔。而且有些物質並非離子化合物，以分子化合物來說，就要用共價的概念來了解組合規則，內容已經是高中程度。老師會補充的內容，不見得都要放課本裡！否則分量過多，折磨學生與老師自己。

回頭看英文單字學習背誦，一開始也是多念多熟悉，並未刻意在初學階段就加入字根概念。考量國中出現的化學式，多是常用的，加上離子化合物的內容與電解質有關，於是幾年前就在電解質單元裡放入正負離子與組合或解離的內容。所以在八上第六章，要解釋為什麼氯化鈣的Cl要2，而氯化鈉只要1呢？就簡單的以比例"本來"就這樣來說明，氯化鈣堆積出的鈣與氯是1:2，所以寫成CaCl₂；氯化鈉堆積出的鈉與氯是1:1，所以寫成NaCl。

參考：

[95年基測考題] 老師在講解化學式時，以元素得失電子的觀念來說明，他利用凹角與凸角的模型作為教具，如下圖所示。甲模型表示失去一個電子的鈉離子和得到一個電子的氯離子之組合，乙模型表示失去兩個電子的鎂離子和得到一個電子的氯離子之組合，則丙模型最可能表示下列哪一種化學式？(A) CO₂ (B) Mg₃N₂  (C) Al₂O₃ (D) CaCO₃

說明：

這二屆的國二班因為有操作LIS牌卡，學生會注意到常見元素的電子軌域除了第一圈2個，其他每一圈都可以填8個。進而可以討論化學性質、族與周期表的關係，補充離子化合物比較容易，所以都會補充。今年，不想用說的了，有過之前元素配對的操作經驗，於是將化學式與中文做了紙卡配對，另外再加入正負離子與價數的概念做為補充，時間上比較有效率，到八下第三章電解質會更容易上手。

為了簡化製作：

1. 形狀上都是長方形(鋸齒狀不好剪)，離子或根離子的價數與寬度成正比，比較容易觀察。
2. 顏色分為藍色、綠色、黃色，藍色部分為基本的化學式與化合物中文名稱，綠色是負離子，藍色則是正離子。
3. 內容上盡量標示詳細，目的是讓學生從操作中發現，而不是考倒學生。
4. 操作中注意到，學生對於鹽酸與氯化氫關係不懂，所以修改後以文字輔助。

這樣的好處：

1. 學生很忙、老師只要檢核配對是否成功，偶爾提示注意正負離子數目。(我讓學生可以翻課本)
2. 時間有限，也可以只組合藍色部分(化學式與化合物中文名稱)，但其實加入離子並沒有花多少時間，方便解釋為什麼有些化合物的組成原子下方要加2。
3. 以挑戰方式進行，很有趣！之後再到個人版，速度變快。

水的部分，有二種組合法，可以O^2- 配2個H⁺，用OH^-配H⁺，藉由操作順便帶學生了解。

缺點：

少數學生會問價數問題，就要看老師要點到哪裡了。(這些內容第四冊第3章會學到，N版之前版本3-1就有這些正負離子，便於組合離子化合物的化學式、寫出解離方程式。)

教學過程：

我會先說明元素符號右側上下標的意義。

二上，熟悉這幾種離子化合物配對就可以。重要的是：學生是否明白化學式為什麼有的要加2，有的不用? 為什麼有些又要括號？

這個活動的第一個操作的班級202，最辛苦。(另一個班211也很努力，創下8分鐘的紀錄。而我還沒教化學式，因為先上第六章，他們只能查找元素符號)

牌卡都是他們自己先剪好試做與改良~然後才有後續大家的方便！

對了，這個活動不適合教室，教室雜物多加上桌子高低不平，牌卡容易遺失也不容易操作。

所以後來都在實驗室了，空間大一點，學生也比較專注。

挑戰結束，學生再進行空格配對練習(個人版學習單)。

檔案：

1. 老師用的投影片：彈性理化化合物配對說明.pdf (以離子化合物為例，不包括分子化合物的原則)
2. 學生版的學習單與解答：彈性理化_認識化學式與化學式組合配對(個人版學習單).pdf
3. 活動版本以及牌卡資料：彈性理化_認識化學式與化學式組合配對(小組操作資料).pdf

以上是自己整理並經過操作修正，如果有錯誤或補充請自行更正。有些離子會多出來未使用到。
並建議老師多備份一份，有時候操作過程會因為前一個班級弄丟一二張，可隨時補上。