電路教學的時間很趕，總是偏於計算與記憶，學生是否會操作伏特計、安培計？
雖然測電阻已經可以有三用電表來量，但在國中進行到電路教學時，我們還是會利用伏特計、安培計來實做教學，讓學生了解伏特計並聯、安培計串聯、正負接法以及由大範圍到小範圍的測量技巧，並練習配合不同範圍讀取數值。
話說那次的4-4實驗課結束前，時間還有剩。為了測試學生是否認真參與，除了完成數據之外，我還要在每組隨機指定一個學生來操作，若是他能正確接出裝置，全組就能下課。多半是挑別人操作她在一旁看戲的孩子來操作。還要求組員不能出手幫忙，只能口頭提醒說明。
結果，學生意外認真。有些組提前下課11：45就回到班上，有些組則堅持到12：15才離開。 看到了同學的參與感與在乎，動念考每個同學實驗操作！我是屬於想到就做行的自由派，這篇分享第一次帶學生考電路實驗操作的經驗。有些作法之後需要配合班級屬性再做調整。
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第一次操作電路實驗的實驗考，每班花三節課的時間進行，一節課訓練「教練」(其他同學自習討論)，而二節課操作考試(一半同學考試、一半自習與討論)。二個班共用掉六節課，這一周幾乎都在實驗室。
學校有七組裝置，找十四位同學擔任"教練"。這次先是以班級成績前14名來徵招教練，不過，會考試不代表會操作，會操作不代表願意教，所以要先訓練教練。先以學校10歐姆的電阻進行教練的練習，二人一組，互相看。我再提醒注意事項。
很喜歡看到同學討論操作時的問題，教練們很認真地先搞懂細節。
雖然之前實驗做過，但提到要考操作，大家很是很緊張。
後來，就用我買的三種電阻來測試學生。學生還沒有色線對應電阻值的能力。對他們來說，這些都是未知電阻，分別將電阻命名做，小紅、小橘與小綠。
流程如下：
- 考生領取空白卡，與抽一種電阻。(考卷是回收答案卡，這次沒有製作學習單或考卷，如果有當然更方便。還可附加問題思考與步驟引導。)
- 在卡片上畫出電阻上的色線，並寫下學生與教練的名字。
- 從籃子中取出需要的材料，將二顆電池、電阻、伏特計與安培計裝置好。(為簡化實驗難度，通通用二顆電池，伏特計可以接在3V的位置。)
- 裝置完成前都不可以按下開關，直到教練檢查伏特計為並聯、安培計為串聯，正接正、負接負，且安培計的正極接在5A位置。
- 確認接對，才可以按下開關，觀察指針偏轉，並視電流大小將安培計的正極由5A移到500mA，或是再調到50mA。(這次的電阻最大為300歐姆，若以3V來做，電流大小約0.01A即10mA。)
- 請同學紀錄電流、電壓數值，並計算電阻。完成後於空白處寫上心得再繳回。
一個班約34位同學，14個教練，每個人考2~3個，其中一個考生也要是教練等級，另1~2個則是一般考生。提醒教練同學，如果可以的話，三種電阻都來試試，才不會有做一樣東西的感覺，未知比較有挑戰性。
最有挑戰性的是，有時候明明覺得接對了，但開關按下去卻是指針不會動。有可能是5A的變化不大，改接500mA就能看到偏轉。不然就是用鱷魚夾扣住電阻時，沒有確實咬住，以至於根本沒有與電線接觸，或是碰一下就鬆脫。很多狀況需要教練自己去判斷，看他們操作與指導，非常有趣。
學生們都表示，實作考試搭配教練的方式，比較有安全感。(因為我最終目的不是考，而是要讓全班學生會操作，而有些同學還有能力付出。)
...一開始走到一堆器材前有點不知所措，有了教官的引導才得以完成。(苡汶)
提醒教練只能口頭指導，問才講。不過教練太盡責了，看到同學不會就教了。還不錯的是，教練並沒有代勞，所有的接線還是考生自己親手完成。原本還想請教練在卡片上記下考生在操作時問題與錯誤，不過時間太趕，教練又太辛苦就沒有記錄了。
…第一次畫電阻，感覺非常奇妙，發現了電阻原來有紅黑棕金四種顏色，接起來的時候本來沒有電，後來才發現接錯安培數。重新接好後，在通電時有一種終於結束的感覺。我很感謝我的教官用心的指導我。(隆翔)
…第一次考實驗，過程中很害怕把安培計給弄爆，我覺得我的教練人很好，如果我有問題都會非常有耐心的教導我。我在這次的表現覺得自己表現很不錯。考試過程我覺得很特別、很有趣。(顗庭)
…一次自己做，平常都是跟同組的組員一起完成，這次都是自己來。有一點不懂的話，旁邊的教練會指導。這樣的上課方法還不錯，不會寫並不表示不會做。(硯勳)
…我覺得線接來接去有點複雜，不過看到指針動的時候很高興。因為終於成功了。(郁喬)
…沒有看到指針動的時候覺得很失落，找到原因是開關沒用好，所以指針復活了！也知道串並聯的用法。親自動手做實驗，很有趣。教練很辛苦，教了很多人！(品嫺)
…接的時候都蠻順利的，安培計與伏特計也都能順利看電流與電壓。唯獨除法算得有點累，教徒弟差點發瘋，因為他大部分都不會。(世雙)
…雖然在旁邊看別人作用嘴巴說很簡單，但其實實際做還是會猶豫一下。旁觀者清。有時候要用簡圖的方式想一下，因為線太多會搞亂。像柏盛他後來就混亂了，正接錯、負也接錯，一步錯，步步錯！(威仲)
要讓學生願意教、願意討論、願意付出時間不容易。我的學生後來都做到了。甚至有個平時很沒耐心、偶而不爽會爆粗口的同學，看他在教同學時，卻是相當有耐心，實在不簡單。給他大大的讚。也有一些喜歡操作的學生很想嘗試教同學，下次也問問意願。(303的同學都很棒，習慣且有能力相互教學。)
...覺得這個實驗對我來說有些困難，所以應該好好繼續用功讀書，下次換我來教別人~這樣才是根本的辦法，沒錯！！(冠倫)
…經過這幾次實驗，讓我體會公式之外的電學樂趣。看到課本的電路圖而實際接出實體電路，實在是有成就感。當然實驗過程總有許多錯誤，但每次都能夠解決，有種豁然開朗的感覺。(弘儒)
最後，當大家都完成之後，再把考卷卡還給同學，念出色碼對應，再對照學生的答案。學生普遍測出的結果都比理論值來得小，為什麼？我還在思考。
檢討：
- 這回是第一次，沒有排出考試輪序表。所以是哪裡空，誰想找哪一個教練就補上。若是有輪序表，就可以很清楚知道下一個該是誰，而要去哪一桌。
- 計分標準還沒出來。雖然說是考試，但我給的不是分數，而是文字。(有些學生會在意分數差距大不大@@~給分也是苦惱。)
- 開放讓等待中的同學討論，我得掌控班上秩序，一半的學生操作，另一半則讀書與討論。實驗室空曠，感覺較吵。有不少同學會認真討論與寫功課。當然不免還是有昏迷睡著的學生，幸好是少數。教室的場域比較安靜。只是實驗操作就不太合適了。若是夏天，咱們肯定趴在走廊上接。
目前~操作層次上還像是”分組活動”。
