自動目錄
2018寒假，我們的學生又完成一次機器人大手牽小手的活動，這是我們第二次讓國中生帶著國小學生學習mbot機器人。營隊是在我們熟悉的福科國中，參與大手也都是之前曾在大美國小協助的學生，只有六小時的課程(二梯次一模一樣的課程活動)。
感覺應該會比之前輕鬆？我這樣想，學生也這樣想，但是沒想到在第一天下午就出了個之前想都沒有想過的狀況。
還好經過修正與努力，我們做到了！這篇記錄我們第二次讓國中生帶著國小學生學習mbot機器人的檢討與反思，課程設計與活動花絮在上篇 mbot機器人體驗課程活動設計 。
課程檢討：
課程活動以體驗為主，程式不涉及變數，也沒有太多邏輯，所以教起來難度不高。第一天課程設定基本介紹與三個輸出裝置，蜂鳴器ＬＥＤ與馬達，跟上次在大美國小一樣。但卻萬萬沒注意到，大美國小的學生年紀較小（升小四～小六），這回都是小六學生，反應快很聰明，準備的課程一下子就上完。雖然大手學生也臨機應變教了隔天才要學的走白線，但時間還是剩很多。
下午的學員人數較少，而且是來自三個國小，學員間彼此並不太能像上午梯次（同一個學校）的小手熱絡，所以很安靜。加上上午已經順利完成，下午就放鬆了，以至於課程不緊湊越上越簡單。大手忘了～他們所熟悉的課程對這梯次的小手來說完全陌生，甚至得花更多時間帶動氣氛與促成小手小手、大手小手間的互動討論。
為了趴耽誤放學時間，離下課還有半小時，大手就提早讓小手將電腦關機並收起機器人，剩下二十多分鐘的空白，只能靠大手來填滿。電腦沒關機，多少可以看些mbot的影片。但大手學生們拿到麥克風一時興起，居然搞笑地講些自己覺得很有趣卻讓人不知所云的東西，台下小手愣住，我們這些老手老師也愣住。
其中一個大手學生回家後問恰巧是下午梯次學員的小手妹妹：「覺得下午的課程如何？」妹妹說，「覺得很無聊，都不知道要幹嘛。」如果學長的話能振奮或是做一些有意義的鼓勵或說明，也許還能幫第一天的課程畫下好的句點。
準備的課程是否不足？如果是我教這三個輸出裝置，時間應該很滿。在大美國小實行時，也能教的順利。只是這次，很意外學生只照講義念完就讓小手依樣畫葫蘆，課程中出現一些尷尬的空白，也沒有及時發現與修正。所有沒講清楚的通通用個別指導方式來帶小手。個別指導雖然很快，但這不是我們要的。顯然，初為人師的大手學生還不會臨機應變，他們必須「安排每一步的流程」。
我疏忽這裡的訓練。習慣當老師的自己會「視情況」調整，可是初為人師的大手學生還不會臨機應變，他們必須「安排每一步的流程」。老手沒有及時出手幫大手，才會有後續一連串的空白。大手的心態與使命也要重新在建立，天冷~但還是要展現積極熱情，如果大手都覺得無聊，又要如何帶小手呢？
下面是幾個可以填補空白時間與調整的方式：
- 例如蜂鳴器與ＬＥＤ都還有發揮與組合的空間，我自己上這裡會上至少二節課，並搭配鍵盤控制聲音或燈光。
- 而馬達能講的更是多，雖然講義上是走正方形為例，但實際上光是馬達與馬達積木的介紹就可以很久。例如用鍵盤控制馬達前進後退觀察轉速與左右輪在轉彎時的差異，或離線自走時先以前進與停止為例，學生控制讓車直線前進一到二塊磚，調整馬達轉速與時間，可以用來觀察與控制機器人車行走距離。
- 而在直角轉彎練習時，也能來調整轉彎時的參數，必要時透過左右輪不同轉速，達到直角轉彎的目的，最後才是讓學員走正方形。再看時間出些特殊行動軌跡，例如走Ｓ形，例如走三角形，例如走出一個字或形狀讓別人猜等等。
- 此外，若要提早教循線感應器，可以先講黑線，並利用電腦教室現成的格線，走黑線，或是走三條黑線。第二天再轉換成白線自走練習。
課程上可以調整的方式，之後要直接編入講義(如果不擅長應變，寧多勿缺)。
幹部訓練的反思：
「機器人大手牽小手」營隊任務的目的是訓練學生服務，並且讓學區小朋友更了解福科國中資訊課的特色。活動前，安排了一天半的時間做大手的行前訓練，並將學生分四組，每一組負責一個三小時（半天）的課程。
原先是想讓大家都有機會上場當老師，才會分四組。每組負責三小時課程，也就是一組主講，其他人當助教。但其實這不是只一二人主講的課程，這是全員一同參與的活動，既然是活動，就需要一起的行動支援。
這回的問題主要在於教學時間與流程的切割與掌握。雖分配每組一個三小時的時段，但並未盯著學生寫出他們每一個時段要如何安排。這也才發生：教的時候少了互動，而時間掌控也沒注意，一些大手不知道自己要幹嘛，講師沒偶隨時下場巡視狀況，或是請小手舉手了解進度。如果能做好這一塊，就不會出現太多空白時間了，每個人也能分配指定工作。
過程中發現，有些大手看起來很想講，有些看起來很會帶活動，也有些比較害羞，適合分工來進行。之後～應該會以特定人員主講，特定人員擔任活動或器材，事前要分配工作，有些人是課程組，講解清楚。有些人是活動主持與說明。有些適合當小隊輔，專注地帶領負責的小手。有些負責器材，有些注意秩序並隨時提醒流程與時間。
之後在訓練期間讓每一組都有時間提出規劃，檢視並給予建議。而活動當時，還可以隨時將大手移出電腦教室，做重點的提醒。最不擅長領導，偏偏以我的身份，必須要能領導大手，讓大手上手，透過分工與掌控流程，才可以看起來輕鬆地坐在後台看著課程。我還有很大的努力空間。
營隊第一天活動結束後，凱傑留下大家，針對看到的問題，讓學生們知道自己的使命，並能清楚知道自己每一步驟該如何進行，該請哪些大手協助... 逼學生明確分配負責的三小時內，什麼時間該做什麼事，與種種細節。甚至第二天一早七點多，大手就先集合開會，我們教學生如何抓每個小單元停留多少時間。以小任務的方式交待給小手，讓小手嘗試，然後舉手或實作。隨時在走行程做檢討並調整修正帶動方式，就是希望小手大手能一起享受福科國中為大家安排的服務學習課程，且樂在其中。
順利結束上午課程後，吃完飯大手沒有休息，緊接著開會走下午流程。下午三小聯合梯次的課程，大手們賣力動起來，加上女生組靈活多了，在上午課程進行時，就不斷地注意。並且又有很好吃的蔥油餅來給大手小手滿滿飽足感，前一天還悶悶超安靜的小手笑了～「真的很好玩！」終於，又劃下一個很辛苦但會讓人微笑的句點。
當天覺得自己很糟，現在在想，其實也沒有那麼糟，只是又找到更多可以讓我們更好的方式。
記錄這些心得，不是要自曝其短，而是要提醒自己不要忘記，在這次的營隊中又發現了哪些我們能在事先做好的事。未來訓練的時間要更長，而且他們要自己開會討論，提出他們的方案，能為自己課程負責。而我，就像是指導新手老師上手一樣，未來我的身份與價值，要從「事必躬親」轉向到「領導與幹部訓練」了。
加油～
