一根吸管、一杯汽水，能做什麼？

這節課帶學生做維倫設計的「管你汽多少」這份教案，只上到提出假說，也就是教案第一節課的後2/3內容。

我把觀察到「汽水會讓放進去的吸管慢慢浮起來」的結果當成是一個大問題，學生藉由各自的小觀察、小發現、小假設，以及簡單的小測試，搭配提供的有限文本與個人背景知識，針對這個現象提出解釋（主張或假說）。

有一個班可以做到發表，有意願的同學上台，而台下同學提出質疑，學生必須能捍衛自己的主張⋯不是辯論，而是學習發現找資料或補作實驗，為支持、反對或修正拿出證據。「怎樣才能讓自己的解釋更完整？剛剛漏了哪些部分？哪裡還要做實驗確認？」下課後，和學生討論著，看著他們把剛剛沒講的想法分享，好像又回到當初指導科展師生互動的感覺。

和祥菁討論這份教案。「對國一生物老師來說可以用在學習探究流程（科學方法初探），」她告訴我：「時間短，材料好準備，不會花太多時間做實驗。讓學生體會一下整個流程，比用酵母菌做快多了。」翁子國小楊宗榮老師也曾經用吸管汽水這個題材讓小學生練習探究，參加”這樣教我就會懂”比賽。

「這個現象有很多點可以討論，很考驗老師的功力，我的理化不太好，沒有辦法深入引導，如果仔細觀察，好的提問，這個題目很有趣。而且學生很關注最後汽水給誰喝...雖然一節課後都變糖水，他們也搶著要喝！哈哈哈。」祥菁說，「變因其實很多，國二就可以給文本資料來聚焦論證或解釋...」

喜歡從不起眼的小觀察，把它做大！課程中的實作與學生的討論互動也很輕鬆，我將利用2節課進行基礎課程，當作論證練習(打底初探)。

由生物老師主筆的”科學方法初探”教案沒得獎很可惜，設計者的用心使它在教學現場對初學老師相當實用，對我與學生也是受用的。星期六探究成果發表，將以不插電的方式聊聊它的優點，也加入自己的詮釋，歡迎討論。