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《暑輔理化課基礎練習4/6》 暑輔第四節課~汽水吸管的觀察(提出假說論證初探)

一根吸管、一杯汽水,能做什麼? 這節課帶學生做維倫設計的「管你汽多少」這份教案,只上到提出假說,也就是教案第一節課的後2/3內容。

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最後編修
2020-08-12 11:18:01 By zfang
 

一根吸管、一杯汽水,能做什麼?

這節課帶學生做維倫設計的「管你汽多少」這份教案,只上到提出假說,也就是教案第一節課的後2/3內容。

我把觀察到「汽水會讓放進去的吸管慢慢浮起來」的結果當成是一個大問題,學生藉由各自的小觀察、小發現、小假設,以及簡單的小測試,搭配提供的有限文本與個人背景知識,針對這個現象提出解釋(主張或假說)。

有一個班可以做到發表,有意願的同學上台,而台下同學提出質疑,學生必須能捍衛自己的主張⋯不是辯論,而是學習發現找資料或補作實驗,為支持、反對或修正拿出證據。「怎樣才能讓自己的解釋更完整?剛剛漏了哪些部分?哪裡還要做實驗確認?」下課後,和學生討論著,看著他們把剛剛沒講的想法分享,好像又回到當初指導科展師生互動的感覺。

和祥菁討論這份教案。「對國一生物老師來說可以用在學習探究流程(科學方法初探),」她告訴我:「時間短,材料好準備,不會花太多時間做實驗。讓學生體會一下整個流程,比用酵母菌做快多了。」翁子國小楊宗榮老師也曾經用吸管汽水這個題材讓小學生練習探究,參加”這樣教我就會懂”比賽。

「這個現象有很多點可以討論,很考驗老師的功力,我的理化不太好,沒有辦法深入引導,如果仔細觀察,好的提問,這個題目很有趣。而且學生很關注最後汽水給誰喝...雖然一節課後都變糖水,他們也搶著要喝!哈哈哈。」祥菁說,「變因其實很多,國二就可以給文本資料來聚焦論證或解釋...」

喜歡從不起眼的小觀察,把它做大!課程中的實作與學生的討論互動也很輕鬆,我將利用2節課進行基礎課程,當作論證練習(打底初探)。

由生物老師主筆的”科學方法初探”教案沒得獎很可惜,設計者的用心使它在教學現場對初學老師相當實用,對我與學生也是受用的。星期六探究成果發表,將以不插電的方式聊聊它的優點,也加入自己的詮釋,歡迎討論。

END

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