夢N第一年的時候，LIS團隊是我們最好的陪伴，參與各地研習分享理念與活動，也讓我們感染他們的熱情！
這些年他們製作許多實驗與自然科學史影片，帶領學生轉換時空窺探科學家發現的故事 。而現在，除了在各地陪伴老師們共備外，也製作給老師們參考的觀課影片。（我們再轉化成合適自己學生的方式）
參考資料：https://lis.org.tw/post/00000134
夢N台中
LIS在夢N台中帶來的就是元素週期表牌卡。
藉由操作不僅認識元素的特性，還能透過分組與排序發現：為什麼用化學性質作為分組依據比較好、依原子量排序之後如何進行斷行、為什麽排出來會出現空缺...等。
課堂實踐
我也帶學生用牌卡去操作感受規律。再之前的一堂則是用牌卡認識元素命名、符號與用途等。(接觸LIS牌卡前，已經操作過元素配對： 課堂小活動~元素符號配對與應用@zfangの科學小玩意 ，第六章有很多可以小組操作的活動，後來又做了化合物配對與價數活動，二個班的學生越來越上手。
課堂中，不是放放影片大家笑笑就算上完，挑選合適片段作為情境，再透過引導提問（指令明確的學習單），讓學生藉由操作活動去感受：「原來週期表排列的規律不是理所當然，而是一段根據性質分組標記再重新排序的歷程。」最後再用影片的討論與學生的發現收尾，比課文幾段文字敘述更深刻。
我第二次操作時改用學習單讓學生去討論，比老師口頭發問更有效率！若是可以，以後會設計成不同顏色的關卡，讓學生一關一關取走不同顏色的任務單。當學生看到別組破關而且拿到不同顏色的單子，會好奇裡面內容，增加闖關的樂趣。
第一堂課 重點是認識元素符號與金屬非金屬常見性質
- 將手中的20張牌卡，進行分類。(或給予提示，例如：依照部首或顏色進行分類。若時間多，可以讓學生化出分類檢索，並提醒學生，好的分類是要能在新元素被發現後，能夠依特徵併入其他分組。)
- 與組員討論出牌卡上面符號的意義(下圖為參考答案)。注意：Ca的電子軌域有四個週期(圈)，最外圈2個電子(點點) 相片上有錯誤。
- 最輕的元素是誰？ 最重的元素是誰？
- 哪些是金屬？哪些是非金屬？判斷依據是什麼？
- 誰的化學性質與鈣相似？
- 比較金屬與非金屬的電池符號，你發現了什麼？非金屬元素電池符號都是空白嗎？誰最特別？
- 找出最早被發現的元素？最晚被發現的又是誰？
- 從化學性質找出氯的好朋友(屬於同一個家族)，有哪些共同點？氧的好朋友有哪些？
- 進階：
(1)手中的牌卡背面這些圈圈與點點，圈圈代表什麼？
(2)點的數目又代表什麼？數一數鈣，有幾圈？
(3)以鈉來說，總共有幾個點點？最外一圈有幾個點？
(4)對照週期表，鈉的位置...你發現什麼？
第二堂課 重點：依化學性質與原子量，排列出門德列夫週期表。
我使用的是二年前的舊版本，用20張元素牌卡，當時還有氫元素，要幫它分類並不容易。下面的相片，有些是新牌卡的組合，新牌卡少了氫，卻多了第五周期，也有因原子量而造成的位置問題。牌卡可在LIS官網上訂購。
- 利用化學性質，幫元素重新分類。總共能分成幾組？
- 同類元素，以相同顏色標籤標記。
- 再將所有牌卡，重新以原子量由小到大排序，一直線排在桌上。
- 將鋰Li從順序中拉一半出來，再將跟鋰Li具有相同性質的元素也挑出來。
- 觀察顏色的分布，準備進行斷行，排列出你的週期表。
- 為什麼出現空格？空格要平移填滿嗎？說明理由。
- 下面幾排的顏色，順序都一致嗎？(此題適用於新版牌卡，例如碘與碲的位置。我用的是舊版，沒有原子量順序與元素規律特性的矛盾) 如果不用原子量來排列？現在用什麼？
- 現在的週期表有幾個主要的族(不含過渡金屬)？有哪一族沒有出現？為什麼少了一整族？
- 進階：最後再將牌卡反過來，就出現了電子軌域。比較同一家族的電子軌域有什麼相同與不同的地方？也可以延伸說明化合物的概念~
只要事前準備好，課堂上老師就不用廢話講述。 「 排這麼久，上面的符號與字我都快背起來了！ 」 學生說。
1.5小時的活動（二堂課）就能涵蓋6-1～6-2的重要觀念，這樣的時間安排搭配活動，很值得！
