這是發生在學期末6月的課堂記事……

『老師，我們要練習小提琴，您要不要過來拍？』放學後，學生到辦公室找我。
因為不再帶他們班升國三的課程，所以對他們說~如果有什麼好玩有趣的事情或玩意，可得趁有限的時間分享交流。對於樂器相當好奇，因為在聲音的單元中，雖然常提音調與絃之間的關係，可是從沒親身體驗(家庭環境不允許)。（小提琴相片已拍，該如何呈現還在構思）
『班上這麼多人會拉小提琴呀，』就我所知，學小提琴很貴：『那鋼琴呢？』
『應該很少人不會吧~』我想要的東西他們應該有。

隔天上課時，對學生說：『我想找一個東西~節拍器，有同學可以帶來學校借我嗎？』第二天，電子式的節拍器出現在我面前。
『我希望是傳統的那種~』於是，傳統式的節拍器也出現了。

那麼，到底我需要節拍器做什麼呢？

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在國三課程單擺與時間的單元中，節拍器可是最佳的科學小玩意。週期與擺長的平方根成正比--擺長越長，週期越大，擺動得越慢，如果要調整週期，只要改變擺長就好了。

爲節拍器上發條，撥弄一下，開始發出『ㄉㄚ~ㄉㄚ~』聲響，但它可不是一個擺動週期才發出一次聲音，半個週期便會發出聲響，還可以設定幾拍便會再發出『ㄉㄧㄥ~』的聲響。

『要怎麼調整頻率？』學生都知道，撥動擺錘的上下位置就可以，而且節拍器上有相對應的頻率值，數值間隔是不均等的（別忘了，與擺長倒數的根號值有關）。

『如果要調快一點，該怎麼做？』
『將擺錘向下調整！』因為它會發出聲音，所以改變擺錘(頻率)時，可以用聽覺去感受變化，有別於普通單擺只能依賴視覺。

接著，來玩個小小測試：『看著你們自己的手錶，來猜猜老師現在是調多少？』
我立刻開始，教室一片安靜，只聽到ㄉㄚ~ㄉㄚ~ㄉㄚ~ㄉㄚ~與自己的心跳聲(太誇張了~)

『老師，可不可以重新開始，我還沒準備好。』
『需要嗎？』不需要的，隨著有規律地節拍，毎一聲都可以當作是開始。
『老師，是不是110？』紀錄學生的各自數據再比較，112，還蠻相近的呢！學生的手錶都沒壞……

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簡單的課堂實驗，在教室~用聽的就可以喔！！

2014.05補充節拍器的共振

分類：科學小玩意 2008/07/24 21:36