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研習內容
和明哲帶著二位實習老師一同到彰化埤頭國中進行探究教案分享，研習內容分為三個部分：
第一部分：
電解水的探究教案分享與實作，主要是介紹自己的探究教案（這是我們喝的水嗎？破解商人電解水廣告的秘密），並帶老師們討論在探究教案設計中會出現的狀況。
第二部分：
明哲老師分享，談光合作用與酵素實驗(月鈴老師開發與推廣的探究課程)。利用罐子與葉子、胡蘿蔔與雙氧水，讓老師們實作與討論。淑卿的心得：明哲老師今天分享的光合作用應變變因的檢測，除了以石灰水檢測二氧化碳以外，似乎也可以試試煮葉片時加本氏液，觀察顏色變化，雖然以前就覺得檢測澱粉來看葉片是否有進行光合作用不好解釋，想說應該測葡萄糖看看，但從沒試過。另外，今天從紅蘿蔔的酵素和雙氧水的反應，也討論到雙氧水製氧實驗是否只能用二氧化錳當催化劑？改用紅蘿蔔有何優缺點？
第三部分：
以簡易驗電器談動手做與探究課程，著重在驗電器的製作與利用驗電器來進行探究教學。 這部份我自己又有很多發現，嘗試用軟質小塑膠杯，便宜好做又有趣。並引導老師們思考：
如果，教學目標是要讓學生藉由驗電器的製作與操作，來學習三種起電方式(摩擦起電、接觸起電與感應起電)。
並且，想問與觀察幾個問題(並未按照順序)：
- 將摩擦後的吸管靠近驗電瓶上的迴紋針，小心不讓他們接觸。此時頻內鋁箔有什麼變化？
- 移開吸管，觀察鋁箔變化？
- 如果未摩擦的吸管靠近驗電瓶，驗電瓶會有反應嗎？
- 增加吸管磨擦次數，吸管被磨擦的刺數越多，鋁箔張開的角度就越大嗎？
- 調整吸管與驗電瓶的關係，觀察吸管距離與鋁箔張開角度的關係。
- 隔一段時間再試，吸管上頭是否還有靜電？摩擦產生的靜電是否一直留在物體上面？
- 相同的方法測試跟吸管磨擦後的布，不也能讓鋁箔張開嗎？
- 試用鋁箔紙條連接二個驗電瓶，帶靜電吸管靠近其中一個驗電瓶，較遠端的驗電瓶是否也有變化？靜電能被傳遞嘛？
- 如何讓鋁箔持續張開？
- 如何利用驗電瓶來測知帶電體的電性呢？
- 用鐵蓋還需要迴紋針嗎？裡頭有點水可以嗎？如果不是放二片鋁箔而是三片四片會怎樣？
- 為什麼驗電瓶一直沒有動靜？
- 有靜電就一定會張開嗎？怎麼知道摩擦後的吸管是帶有靜電？
- 更多問題....
那麼，我們要如何將上面的問題整合或刪減，設計出一份探究學習單與教案？
此外，課程設計中，有哪些地方是要讓學生思考的？想讓學生學到什麼？
淑卿的心得：莉芳老師講話好快！聽她滔滔不絕的講就有種「好有趣！」、「原來這樣啊～」的感覺，我想是因為她的熱情感染了我們吧！今天第一次自己做驗電瓶，下週上課剛好可以用，超開心。
相片記錄
補充
參賽老師們的作品《104年 探究教案設計示例》，各有特色。裡頭有篇教案 08「靜」觀其變，「電」定無限，跟今天分享的有一點類似。我在科學少年裡也有篇跟誰最來電可以參考。另外有一篇09極凍世界，由之前的科學少年跟著冰淇淋「動吃凍」改的，老師們將它變得很探究。
