暑輔只有六節課，第一節課用數字方塊暖身，藉由操作與執行，跟老師建立關係。也透過翻轉數字方塊，說些想對他們在學習科學所要建立的信念：「相信自己，你可以做到。」

這是暑輔第二節課的紀錄。

希望接收新班級的學生具備基礎能力，在暑輔就得先設計課程來練習。這節課，一組只發一顆維生素Ｃ發泡錠、一個玻璃杯、水，學生進行觀察紀錄基礎能力練習，老師也順便觀察學生們的文字表達與討論。

先發一顆發泡錠，利用五官要求20個字的觀察。盡量以完整句子呈現，鼓勵用手繪圖來輔助說明。還可以運用比較與測量，並刮少許粉末嚐嚐。學生討論很久，直到發泡錠逐漸顏色變深。最後匯集小組發現，指定學生上台書寫成果。

同時發下玻璃杯，請學生清洗並盛裝飲用水。

等到書寫的同學回來，再一起將發泡錠放入水中後，仔細觀察杯內、杯上方的變化，同樣利用五官與測量來記錄變化。最後飲用發泡錠水，對比與食用粉末的不同。匯集小組發現，指定學生上台書寫成果。

下課前老師根據所寫，引導學生比較各組的觀察，綜合分析大家的發現，順便解釋學生寫出來的融化與溶解。最後傳遞一顆“一上課就放置在一角的發泡錠”。
「為什麼它會變成這樣？」老師問。
「跟水反應了。」學生說。
「哪來的水？」老師又問。
「空氣中的水氣。」學生回答。
很好，這就是潮解，不只受潮，還反應分解了。

整堂課沒有提到二氧化碳，也不講解發泡原理，因為… 那是下一堂課才要探究的事兒。

上課時導師從走廊外經過，看起來很吵，但學生都認真在討論。下課後好幾個學生湊上來，「老師，明天要做的汽水，也是用發泡錠來做嗎？」「不是喔！」「太好了，發泡錠它不太好喝耶！」我也覺得，香料太多。也有同學來借罐子想看成份標示，跟我討論上面的成分。好奇心有了，接下來的課程就容易多了，究竟下一堂課會如何？學生們明天就知曉。

發泡錠實驗現在看來很普通，但它真的是科學好物，稱得上經典。喜歡用簡單的東西來進行實驗，越簡單越容易推廣與複製。它可以搭配小白板帶口頭發表、設計實驗、探究成分與變化… 但在升國二暑輔第2節課的此刻，只想透過它訓練觀察紀錄。

「一節課只專注在一件事上，把想要強調的事放大！」